Semana 4: reflexiones sobre la moderación de los aprendizajes según Collison et al.

Claramente se puede evidenciar en los aportes de Collison et al, cómo el rol del docente en un ambiente de aprendizaje virtual adquiere una multiplicidad de atributos (por así decirlo) desde los cuales se puede instituir una práctica docente que se trace como objetivo alcanzar el máximo nivel aprendizaje posible y lograrlo.

Este conjunto de características exhibidas por un mediador de los aprendizajes en un AVA (Ambiente Virtual de Aprendizaje) debe propender a la adquisición de aprendizajes significativos empleado apropiadamente las diferentes herramientas que ofrece la virtualidad.

Ahora bien, los autores señalan ciertas características que deben ser evidentes en un docente que desarrolla su práctica de enseñanza en un ambiente virtual y aluden a elementos claves en su intervención, concretados en tres puntos clave. En cuanto a una primera característica, la orientación del aprendizaje se debe asumirse desde una postura que facilite la interacción entre los estudiantes, el docente provee y articula los recursos necesarios para que se de esta interacción pero alejándose del centro de la misma. Este rol lo señalan los autores como “guía desde el lado”.

Otro punto clave se refiere a la evaluación o retroalimentación, la cual adquiere un valor importantísimo para el docente como líder de los procesos pedagógicos y las acciones que se encaminan para edificar aprendizajes significativos. De forma consensuada con el estudiante se reflexiona sobre los sus alcances durante el proceso con el propósito resaltar los detalles y puntos clave que permitieron estos logros o identificar los aspectos que requieren mayor atención.

Finalmente se hace referencia a la actitud del docente frente a los procesos de enseñanza y aprendizaje que se erigen desde su práctica educativa. Aquí el docentes debe no solo articular actividades o asignaciones fuera línea que continúe la interacción entre estudiantes sino también, sostener un una actitud cordial, motivadora y permanente que le permita a sus educandos saber que aun fuera de la red y las actividades online, siempre está presente.  

Puede verse entonces, cómo desde una práctica consistente asumida por el docente desde una postura orientadora y facilitadora del aprendizaje sin convertirse en el objeto de la misma, conlleva a todo tipo de interacciones: sujeto-objeto, sujeto-sujeto y sujeto-conocimiento, conducente a la construcción de aprendizajes más significativos.