Semana 8: Nuevas reflexiones sobre la "Moderación"

Iniciando este nuevo recorrido por el componente de la moderación, uno de los elementos fundamentales sobre los cuales se instauran las propuestas formativas de DocTIC, y factor que, unido a la participación y a la evaluación han generado una resignificación de la práctica docente en ambientes de aprendizaje donde la mediación tecnológica supone la principal característica. Mediación tecnológica que desde una postura personal se entiende como el acto reflexivo y consciente del sujeto sobre el aprendizaje construido por la interacción con artefactos, herramientas, procesos y en general con todos aquellos elementos relativos al constructo cultural y social que le significan.

En este sentido, y retomando la postura de Collison et al, para quien el rol del docente en un ambiente de aprendizaje virtual adquiere una multiplicidad de atributos (por así decirlo) desde los cuales se puede instituir una práctica docente que permita a los estudiantes la adquisición de aprendizajes significativos empleado apropiadamente las diferentes herramientas que ofrece la virtualidad. Pero si bien este uso de TIC resulta determinantes para que sus efectos conlleven a aprendizajes sólidos, se requiere además de que la persona encargada de mediar en los aprendizajes de los estudiantes (docente) conjugue habilidades digitales, cognitivas y formativas que permitan entre otras cosas: guiar la interacción entre los estudiantes, incitar la investigación y promover actividades que permitan identificar y resaltar los puntos importantes; promover la reflexión y motivar la profundización en temáticas que más interesan sin desviarse de los objetivos de aprendizaje; proponer y aclarar las metas y propósitos de aprendizaje así como las estrategias que se seguirán para alcanzarlos; facilitar y guiar el  aprendizaje, aun cuando no se tenga contacto permanente con el estudiante. (Collison et al., 2000)

Ahora bien, apuntando a las actividades que desde el inicio de este curso se han propuesto, se percibe como la reorientación y guía permanente sobre estas actividades permiten asumir posturas para atender y exponer ideas claras y fundamentadas sobre las temáticas planteadas. Además, la dinámica que se propone desde una perspectiva participativa permite entrelazar comentarios, opiniones u observaciones que ayudan no solo a facilitar el aprendizaje propio, sino también a apoyar el de otros participantes.  

  

Promueven pues los componentes de la participación, moderación y evaluación en un ambiente virtual experiencias de aprendizaje complementadas, si así se les puede llamar, puesto que hacen del rol docente y del estudiante una conjugación de actitudes y acciones que desde una experiencia medida tecnológicamente conllevan la adquisición de nuevos saberes, ayudan a la comprensión desde diferentes escenarios de participación y permiten validar los aprendizajes integralmente.

Referencias: 

Collison, G., Elbaum, B., Haavind, S. y Tinker, R. (2000) APRENDIZAJE EN AMBIENTES VIRTUALES: Estrategias efectivas para moderadores de discusiones. Atwood publishing. 1-203.