Quiero iniciar esta reflexión haciendo énfasis en las
posibilidades de apertura hacia otros escenarios y componentes de aprendizaje
propuestos por el curso de “Docencia en ambientes de aprendizaje mediados por
TIC” que desde ya puedo decir, han resultado muy productivas entorno a la
construcción de posturas acerca de la practicas de enseñanza pensada en un
contexto donde se conjugan no solo dicho componente, sino también el
aprendizaje, el saber y la tecnología.
Basta con dar una mirada a los componentes sobre los cuales
se basa el curso, la participación, la moderación y la evaluación, para
encontrar no una lógica en sí para desarrollar la práctica pedagógica en un
ambiente de aprendizaje en el cual media la tecnología, sino una gama de
recursos desde los cuales podamos hacer de ella, una práctica consistente.
De las más notables fortalezas que hallo en este curso
destaco el análisis y estudio de los componentes anteriormente mencionados, que
de hecho han constituido el ejercicio en sí durante el transcurso de la
formación respectiva. Entorno a la participación, sin lugar a dudas constituye
una forma de interactuar activamente con otros sujetos a través de elementos
intencionados y derivados que desembocan en un acto comunicativo
multidireccional y reflexivo. Quiere decir esto que, existen una serie de
herramientas que han sido pensadas para sostener una dinámica comunicacional
efectiva, recíproca y reflexiva entre los participantes, pero que además,
conlleva al empleo de otros recursos soportados en nuestra propia red de
aprendizaje que no solo nutren esta interacción, sino que además la dotan de
significado.
En este sentido, y centrándonos un poco en las
interacciones que se promueven en los entornos de aprendizaje en los que se ha
instaurado la participación en DocTIC que, a mi modo de ver, tienden a generar
interacciones entre los participantes sobre acciones intencionadas propuestas
por quien modera el espacio de
aprendizaje, empero, esta intervención caracterizada por promover entre los
sujetos habilidades entorno a la argumentación, la proposición, la síntesis y el
trabajo colaborativo que si bien no ha sido muy explotado en las sesiones
desarrolladas, empieza a partir de las propuestas de intervención a acaparar un
lugar y función muy importante entorno a la construcción definitiva de dichas
propuestas.
Ahora bien, a modo particular esta participación me ha
brindado una nueva forma de aprender a aprender o por lo menos articular nuevos
elementos que permitan organizar una estructura de aprendizaje autónomo entorno
a la vinculación de recursos digitales que además de facilitar la
administración de la información, promueven o más bien permiten apropiar y
construir conocimientos en consonancia con las dinámicas y posibilidades que
ofrecen las TIC.
Retomando los componentes en los cuales se basa la
propuesta de aprendizaje del curso, la evaluación, la moderación y la
participación, se ha podido evidenciar a través de las distintas comprensiones
y criterios propuestos los participantes, como elementos que deben redundar en
las prácticas de enseñanza y de aprendizajes para hacer de estos procesos
acciones pertinentes y encaminadas a la articulación de aprendizajes
significativos. De hecho, por esta configuración y perspectiva que adquieren
suponen, para efectos de la propuesta de intervención propia, elementos teórico
prácticos sobre los cuales se estructuraran las acciones de aprendizaje
articuladas para alcanzar los propósitos de aprendizaje que allí de estipulan.
